杭州第十四中学康桥校区，位于京杭大运河“收尾” 的杭州拱墅区。近年来，持久而广泛的教育数字化变革与探索，为这所杭城高中优质发展、学生凤起龙腾铺就了新底色。学生、教师、课程、综评；校门、教室、场馆、宿舍；学校领导、学科教师、宿管人员、学生家长；这些要素仿若不同水系，如运河般贯通勾连，融汇于杭十四中的“底层数字化”构架之中， 共同构建起智能化、精准化、 可视化的智慧校园系统。
识别一张脸，彰显数字化路径
心中有“数”，精准化教学成常态
“凤起龙腾”四个大字，镌刻在杭十四中康桥校区的卧石上。“凤起”指西子湖畔的凤起校区，“龙腾”则指龙腾街上的康桥校区。
数据画“圆”，新生进校就有“成长图谱”
今年2月，杭十四中校长陈利民以“做一名高成长力的新 时代学子”为题，上了开学第一课。对于学校和学生来说，数字化是“高成长力”的重要源泉。更宏观地来看杭十四中的智慧校园系统，你会发现：在时间轴上，教育数字化贯通了学生从高一入校到高三毕业的全过程。
今年9月开学前，教学处副主任胡荟老师将再次领衔完成高二年级排班排课。浙江实施新高考改革后，招生录取时不同高校和专业对选考科目有附加要求，语文、数学、外语 3 科， 加上思想政治、历史、地理、物 理、化学、生物、技术（含通用技 术和信息技术）7选3，高二学生选科报考理论上有 35 种组合。为了排课排班方便，有些学校只向学生开放几种固定组合。而杭十四中，基于智慧校园系统，向学生开放了所有的科目组合。35 种理论组合，学生实际选科的组合最高多达 32 种。怀特海在《教育的本质》中说， 教育的目的是激发学生的自我发展。数字化支撑下的自由选科，很大程度上贯彻了这一教育理念。
不过对于教学处来说，却因此承受着很大压力。教学处还要基于不同学力和学科偏好，把700多名学生稳妥分为16 个班级，再结合本校区上百名教师的课时编排，进一步排出走读课表。这在以往通常需要用时一周 ，才能在最后时刻 “逼”出最终版本的课表，其中少不了要几番推倒重来。
“新课标、新课程、新高考，都还是进行时。”没有退路可言。在“容长促短，追求卓越，满足学生差异化发展”育人理念指引下，杭十四中只能向数字化、智能化求索钥匙。学校决心在智慧校园平台增加生涯规划选科模块，一套名为“人 工智能辅助落实新高考”的数字化解决方案应运而生。有了新系统辅助，如今胡荟老师不再焦头烂额地分班排课表，而只需梳理出分班、排课的基本 逻辑，然后交由人工智能完成具体操作，时间从一周缩减至一天。
新的数字化系统更大的价值在于能够高效地帮助学生规划成长路径。每一批高一学生进校，杭十四中都会奉上瞄准三年后的“生涯规划图谱”。这 一学情分析图，结合了高考选科要求、学业成绩要求，以及杭四中经年积累的教学成果、教学评估，通过大数据可视化，自动为每一名学生匹配、推荐合适的高校及专业。
形象地说，这是一个“画圆”的过程。如果某科目的学情图表近似于一个圆，说明这名学生对该科目掌握得很好。如果图表呈现出一个多边形， 则说明漏洞还较多。综合起 来，学生能直观地知道自己的优势、短板、偏好，选科、报考更加科学。
利用大数据，杭十四中还为每名学生量身定制成长档案，生成一个七边形模型图，涵盖人文资质、数理资质、体育资质、社会领袖、科技创新、艺术资质、和谐人格等 7 个方面表现。从高一进校，到高二完成科目选考，再到高三毕业升学，生涯规划选科模块会一直伴随学生，记录他们的综合数据，给出有针对性的成长建议。
自2012年加速推进校园数字化，杭十四中重塑教育形态、更新教育理念，实现了校园安 全一“脸”掌控、日常教务“轻” 松启动、学生发展有“记”可循、 综合管理心中有“数”、家校互 动一“统”畅联……数字化强有 力地推动了这所学校开辟教育 发展新赛道、塑造教育发展新优势。
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