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花开冬暖，满室生香
文 / 夏童
单位 / 上海市市西中学
美国教育思想家诺丁斯曾经说过：“好教育就应该极大地促进个人和集体的幸福。”温馨集体，是学生在校园中获得幸福感的重要港湾。
升入高二年级后，作为班主任的我明显感受到班级同学们承受的压力与日俱增。坐在教室里的他们，不再有曾经的轻松和笑意，取而代之的是匆忙和疲惫。我时刻牵挂着这群孩子，担心他们的精神疲劳会演变成负面情绪。我苦苦思索，如何才能为他们的生活注入一丝“小确幸”，温暖他们的心田。
正是在一个冬日的夜晚，我找到了破解这个问题的灵感。
那天下班，当我准备踏上回家的地铁时，一台大型鲜花自动贩卖机吸引了我的注意。它就像是冬日里的一抹暖阳，让我不由自主地驻足。尽管是冬天，那些花朵却如同艺术家的画布，用多彩的颜色和独特的质感，描绘出生命的活力和感染力。那一刻，我感受到了来自心灵深处的一股暖流。我意识到，即使是在繁忙、紧张的生活中，也要懂得停下来，去欣赏一朵花的美丽。这是一种简单而纯粹的幸福。
于是，我拿出手机，精心挑选了三款玫瑰花束：拥有柔和浅粉色的“露露公主多头玫瑰”，它们的色调温柔，象征着纯真与美好；“折射多头玫瑰”有着爱与美的寓意，它们的色彩如同粉色水彩在纸上晕染一般；象征着青春和激情的“火灵鸟玫瑰”，它们以明艳的粉色和橙色为主色调。我希望能够通过这些鲜花，在冬日带给学生们一份温暖和力量。
第二天，我满怀期待地等待着鲜花的到来。当鲜花送到后，我邀请了几位同学一起来修剪花枝，设计插花方式，并将这些美丽的鲜花摆放在我们的教室中。那天，同学们的脸上绽放出了久违的笑容。我告诉他们，这些鲜花是我们班的新成员，它们将陪伴我们度过接下来在校学习的日子。
看着同学们为鲜花拍照留念的兴奋神情，我想起了在之前的学农活动中捕捉到的那些温馨画面：同学们有的将花草装饰在发间，或仰头轻嗅着花朵的芬芳，或小心翼翼地捧着田间的小黄花……同学们与田间的花草进行亲密互动，每一个微笑都是纯净善意的流露。
我与我们班的语文老师，同时也是我的班主任带教老师分享了这些温暖的片段。他深受感动，并为同学们推荐了一篇励志文章《花开不败》，又带来了两盆盛开的圣诞一品红。同学们将它们放在教室窗边，仿佛是在告诉我们，他们要像这些挺拔、充满生机的花草一样，充满活力。
在接下来新年临近的一周里，我们班每天都在发生令人惊喜的变化：有同学带来了家中的月季和小雏菊，放入矿泉水瓶中，为班级的绿植队伍增添力量；班长在教室前门贴上了寓意吉祥的龙年“福”字，学习委员则为教室后挂上写有“新年好”的新年挂历；那盆此前在窗边默默无闻的蟹爪兰也“乐”开了花，红艳艳地来凑热闹……教室里盛开的鲜花不只是点缀了这个温暖的冬日，更是同学们心中梦想的隐喻和美好象征。
在老师的引导和同学们的精心布置下，爱与美的种子在我们的教室里生根发芽、开花结果。教室里的每一处细节都在诉说着温馨与关爱，师生携手营造温暖有爱、美好温馨的班级文化。
环境心理学认为，环境因素能够影响个体的心理状态和行为。教室是守望幸福的地方，我们以教室环境为载体营造了无形的教育力量。通过共创温馨教室，激发了学生的积极性，帮助学生形成积极情绪，更加乐观、自信。
怀特海说：“教育的目的只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”在窗明几净、绿意盎然的教室中，同学们仿佛也成了鲜艳的“玫瑰”，吸纳生活里的“花香”，成为传递正能量、创造更多美好的使者，为温馨集体的建设添砖加瓦。这些变化不仅能影响他们的日常生活学习，更让他们领悟到：拥有静谧的时光，让心灵溢满宁静与幸福，这才是生命的厚度。
编辑：马晓敏
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