巩悦悦 策划整理 实习生 陈嘉欣 李苗
编者按：为建设高素质教师队伍，大力弘扬教育家精神，山东省教育厅印发《关于开展弘扬践行教育家精神系列活动的通知》，其中一项是开展教师阅读成长活动。在第29个“世界读书日”之际，山东省教育厅教师工作处、齐鲁晚报·齐鲁壹点联合推出“‘书香校园，智慧人生’——名师引领阅读之旅”系列策划，聚焦齐鲁名师、齐鲁名校长的读书典型。以此为契机，后续将推出《教师“悦读成长计划”分享》专栏，展现我省教师爱读书、读好书、善读书，在书香浸润中不断提升思想道德修养和科学文化素质的良好风貌。
以下是齐鲁名校长、济南市历下区砚岭学校党总支书记、校长谭金辉的好书分享，他推荐阅读的书籍为《让校长成为教育家》。
我近期反复读的一本书就是《让校长成为教育家》（华东师大出版社出版）。其实，砚岭人的答卷是“让老师成为教育家”。
读书功用之一就是“借智”，以资“可复制、可迁移”。读书，是为了“悟中创”。关于教育家精神，一是以教育家精神为引领，提升校本化教师队伍建设。践行教育家精神，拓展教师队伍培养培训新思路，优化评价制度，引领教师走向专业发展的快车道。以教师之强支撑教育之强，同时减少教师非教学负担。
为此，我认为对于老师要“四关”：关注待遇，关心成长，关爱心理健康，关怀生活起居，让教师成为有尊严感、有意义感、有价值感的职业，进而有使命感。
二是让教育家精神照亮我们的教育生活。砚岭学校的“四让”：让教育家精神照亮思政课教师成长之路，让教育家精神照亮课程建设之路，让教育家精神照亮课改之路，让教育家精神照亮孩子成长之路。解决问题的程度，决定事业的高度。
在深思教育家精神的同时，想到了科学家精神。知行合一，但凡理念和知识都需要生活化、实践化，否则就是假理念和死知识。生活化德育的研究，就是有基于此；一体化的大德育，亦是“发轫”于此。而教育的使命与担当就在这种知行的完美转化与“融创”。 “我们需要的教育智慧，一定是以知为底蕴，以行为根基的智慧，而且一定是蕴含着将知化为有方向的善行的智慧。这种智慧，就是转化的智慧，而教学的任务，就是把各种人类已有的知识信念通过教师转化为学生的精神构成，教育之知就是转化之知，教育之行是转化之行，教育之慧，就是把知化为行的智慧。”
其次， 科学家精神在于精细化管理，而精细化管理要义在于：精准目标+执行力，一环紧扣一环，才能螺旋式上升。深究其中，每个环节的“达标度”，即完成度，关乎每个环节的贡献度。试想：一个环节不能“到边到沿”之行，下一环节再重复这种“粗放式”，就会呈现一路“衰减”的趋势，若根据递减法则，执行到最后一个环节，效果就会令人惊叹的微乎其微！
科学家精神的培育在于创新教育教学组织管理，把深化课堂教学改革与优化教学管理有机结合起来。按照新课程标准展开教学设计，培养让学生一生幸福的能力，将正确的价值观、必备品格和关键能力贯穿到知识探究和学习活动中去，突出问题导向的互动式、合作式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，真正通过情景创设，让学生回到现场，亲历一个个“发现”。为此，要更注重研究力的提升，从课题研究、项目设计和项目化学习、探究性学习、整合课程等入手，将验证性实验和探究性实验教学真正落地。在作业研究和设计上体现分人、分层、多元，增加探究性、实践性和综合性作业。
教育人要用教育家的情怀做好教育，用科学家的态度做成教育。启智育魂，教育就是要进行精神塑造和生命培育，让一个个孩子挺拔光亮。
2024年，我们要做理念新、执行力强的执行者和策略实、路径清的实干家，以使命促担当，用“舍我其谁”的姿态，用“只争朝夕”的干劲，踏踏实实抓安全，安安静静抓落实，精益求精抓创新，精细化管理促品质提升。
