浙江省绍兴市柯灵小学教育集团敬敷校区：办科味盎然学校，育灵气十足学子

今年9月，由上海教育报刊总社、江苏教育报刊总社、浙江教育报刊总社和安徽省教育宣传中心联合主办的2024年中国长三角校长高峰论坛将在安徽举行。

今年论坛主题为“科学教育：现实使命与实践方略”。作为论坛的先导活动，四地教育报刊总社（宣传中心）派出联合采访团，奔赴四地8所学校进行深度采访，探访各所学校中鲜活的科学教育的实践。

近日，第一教育陆续推出“长三角巡访”系列报道。这一期，将走进绍兴市柯灵小学教育集团敬敷校区。

学生吕欣冉第一次接触编程感觉很难，有些丧失信心。老师通过基础教学，把编程讲得和搭积木一样有趣，让她这个一窍不通的学生也可以学习编程。另外，她很喜欢学校的科学氛围，尤其是两年前建起来的科学长廊。有的时候她会和朋友一起在长廊里休息看书，就好像和科学家一起学习。学校科技教育的教育面向二到六年级的学生，二、三年级主要培养学生科学兴趣，如机器人课程，主要学习相对简单的图形化编程。而在四到六年级则会增加一些难度，会组织部分学生参加相关竞赛活动，以赛促学。不为获奖，而是在此过程中增强学生的科学素养，包括内在的科学品质。

“在小学阶段开展科技教育应该把握“度”，要‘小火慢炖’，遵循科技教育和学生身心发展规律，不可一蹴而就”副校长吴张荣强调，经过多年探索，学校以培养学生科学素养为导向，逐渐形成了以“科学+”课程、“STEM创客”课程、“科学家精神”课程、“科学研学”课程、“科味孕育”课程为实施路径的“科立方”科学类课程体系。

卡通形象“柯柯”和“灵灵”是学校的“科创宝”，在校本学材《“慧”玩机器人》“环保小卫士”主题板块中，柯柯问：“同学们，垃圾如果处理不好会有什么样的危害呢？”灵灵答：“我们帮柯柯设计一个智能的垃圾分类装置吧！”正是“柯柯”与“灵灵”的诸多问答，引导着学生运用工程技术知识，一步步完成任务。其实，将科学与工程技术、非遗文化等进行结合，创设“科学+”课程，已成为学校课程设计的常态。另外，学校积极推进STEM教育理念与创客课程的融合，已经开发实施人工智能、模型制作、电子制作和航天科技等4个大类的STEM 创客课程，满足学生多方面兴趣。

科学教育除了“请进来”，还应该“走出去”。“小时候我一直好奇：为什么飞机能飞，但老母鸡却不能飞？后来通过学习，才发现飞行原来跟空气动力学有关。”去年，国际欧亚科学院院士冯长根走进学校，为学生带来一堂题为“让我们从小爱科学”的科普讲座。学校有计划开展“科学家精神进校园”课程，通过邀请专业学者来校开展讲座分享成长经历、科研体悟，将科学家精神从抽象符号转化为生动的科学家故事，让学生走近科学家、感受科学家精神。学校每月还会组织学生走进钱学森故居、李四光纪念馆、中国测绘科技馆等场馆，让学生在“科学研学”过程中近距离感受科技魅力，领略科学家风采。

漫步“航空航天”和“两弹一星”长廊，记者看到，程开甲、钱学森、钱骥等先辈科学家一一“亮相”，导弹、火箭、卫星等装置介绍满布四壁。学校非常重视科学场域建设，充分利用校史馆、科技大厅、科技楼长廊及各拓展课程教室展台等，多场景、多平台、多形式地呈现科技元素、展示科技作品，让学生们沉浸于充满科味的场域之中，激发科学灵感。

任飘飘是名青年教师，在专业发展过程中，也有过一些瓶颈，而学校为她提供了成长的机会。从自己的专业摸索，到教研组内的交流互鉴，再到参加区、市、省级的培训，使她逐渐成长为学科骨干教师。目前，学校通过选拔、培养和引进优秀教师，打造了一支高素质、专业化的科学教育师资队伍，团队中具有理工类硕士学位的科学类课程教师3人，区市学科带头人、教坛新秀、杏坛新苗15人，省、市、区优秀科技辅导员13人，形成了一支老—中—青梯度合理的专职教师队伍。

教师胡勇执教数学科目，同时他还是学校科技教育“电子制作”方向的“金牌教练”，像他这样对学生进行科技辅导的教师不在少数。

金华星坦言，要营造“学生人人能学科技，教师人人能教科技”的科技氛围绝非易事。为此，学校聚合校内多元力量，组建起科学、信息科技、数学等“大科学”专职教师主力军，将科技渗透进学科教育之中，实现“学科+科技”融合，借助学科力量更好地对学生进行科技辅导。

在挖掘校内科技力量的同时，学校也积极寻求校外科技力量支持。学校聘请国际欧亚科学院院士冯长根、中国科学院国家天文台研究员郑永春等专家学者担任办学顾问，并组建“少科校战略发展智库”，通过研究和探讨科学教育的前沿理论和实践问题，举办开展讲座、宣讲等活动为学校的科学教育发展提供指导和支持。

“绿色中国”理念已经深入人心，那么如何获取无污染的香精香料呢？联合采访当日，天津大学绍兴化工科普教育基地的老师为学生带来了一节微生物合成生产香精香料课，引导学生利用“天然”香料来完成属于自己的香薰制作。学校还汇聚天津大学浙江研究院（绍兴）和绍兴科技馆等18家科研机构、科技企业的优质资源，推动科技教育课程开发、教师培训、实践教学等方面高质量发展。

满足学生个性化需求，让航模、无人机、乐高机器人等课程在学校落地，离不开一支具有专业知识和实践经验的校外科技辅导员队伍。他们协助学校组建30个学生科技社团与兴趣小组，为学生提供具有针对性的科技指导。

其实，校外科技辅导员的作用不止于指导学生，绍兴市中小学创客联盟实训基地的负责人诸江就表示，联盟的教师还会与校内教师进行交流研讨，共同提高。

香薰制作进行时

“守望麦田”收割忙

在学校的“守望麦田”，学生们头顶草帽，有的左手抓一把小麦，右手拿着镰刀，在一伸一缩间，小麦被整齐割断；有的从母亲手中接过小麦，将其整齐地码放一旁，试着捆成麦束。联合采访当日，这一派小麦抢收忙碌景象，让人感受到收获喜悦。其实，“太空农场”不仅是学生们种植农作物的试验田，还是学生们探索科技的实验场。有一天，学生发现小麦倒伏了，查看监控后发现，原来是有只小狗作祟。于是学生们尝试着发明一个“驱狗神器”，当动物靠近麦田时，装置便会发出声响。此外，收获小麦后，学生们尝试酿造“敬敷号”啤酒；收获油菜籽后，尝试榨取食用油；等等。

学校开展的科技教育并不独立于五育之外，而是将科技教育与五育相结合，借助科技的力量更好地发挥五育的作用。

“每一个学生都是一粒种子，只要有合适的土壤、雨露、阳光，就能萌动新绿、茁壮成长。”金华星强调，学校积极探索和改进学生的学习方式，以体验为切入点、以实践为突破点、以融入为关键点，真正凸显科技教育的成效，深化“五育融合”育人实效，让每一个生命绽放光彩。

如何将科技教育融入德育之中？学校利用讲述科学家故事、参访科学家故居、编排“少年科学家”系列课本剧等方式，让学生真切感受科学家精神，培养报国情怀。值得一提的是，学校编排的《少年钱学森》和《少年竺可桢》两台课本剧在市、区级活动中频频亮相，好评如潮。

日常学习中，教师也会引导学生像科学家一样思考、像科学家一样探究。记者了解到，苏泊尔集团在提供给学校厨具、智能家居等质量合格产品的同时，还应学校所求，提供一些在产品研发过程中的试验品，而这些试验品被当作教材，引导学生们思考为什么产品会出现问题，在探究问题所在的过程中，掌握科学方式、训练科学思维，提升自身科学认知。

学校还将科技元素注入运动器材、艺术实践和劳动应用之中，在体验科技之美的同时强身健体，提高审美水平，增进劳动意识。

春风浩荡满目新，奋楫扬帆正当时。金华星表示，学校将补短板、固根基、扬优势，进一步强化课程内涵建设，动员家校社力量，建好校内外育人场域，一如既往地坚持和发展科技教育，让孩子在“科味盎然”的乐园中灵动成长。