“以前我觉得树很普通，但自从给铁树做了‘身份证’，我发现，校园里的每一片树叶、每一根树枝都会讲故事，它们成了我的好朋友，你快用手机扫一扫上面的二维码，有惊喜。”在上海市宝山区共富实验学校，四年级男孩孙梓宸兴奋地向记者介绍着自己的“树朋友”。扫码后，屏幕上呈现了学生们为铁树除虫和捡枯枝的身影，还有孩子们自己录制的“铁树档案”。
学生们和自己的“树朋友”合影
缘何要跟树交朋友？树木身份证是怎么做出来的？近日，记者在这所创意满满的校园里看见了数字化时代下的劳动教育新探索。
清风徐徐，绿意萌动，最近，宝山区共富实验学校里原本“沉默的树朋友”突然“开口说话”了，银杏抖落金箔，香樟舒展新叶，每棵树都在讲述着自己的成长故事。有了专属的“数字身份证”后，每一位校园参观者都可以用手机扫一扫树干上的二维码，看到图文并茂的植物小档案，收听学生们录制的趣味科普视频。
学生们给树挂上“电子身份证”
据悉，这是学校主要在小学三四年级开展的“趣做树木身份证”项目，该项目以美化校园为目的，设计树木“身份证 ”为手段，通过为树木“代言 ”、设计二维码等活动，巧妙地将劳动教育与信息技术、美术、语文、英语等学科结合，分为多个小任务，历时1年。
学生们在观察树木的特征
首先，科学老师会在课堂上带领学生们认识树木的根茎叶、花果实，了解树木的生长规律和特点。随后，在老师的带领下，学生们以小组为单位走进校园劳动基地——“劳动奇趣林”，看一看、认一认，举起iPad拍一拍，并在学习单上认真记录观察结果。
学生拿着放大镜观察树叶形态
认识完“树朋友”后，学校开始引导孩子们为树木代言。在小组成员的群策群力下，有趣的柚子手工作品、书签、中英文版的小报应运而生，学生们生发了许多不同的代言形式。在这个过程中，跨学科融合的作用发挥得淋漓尽致。
学生在展示自己的“趣代言”作品（柚子树的代言）
“这是一棵拟人化的香樟树，有大大的眼睛，翘着嘴巴。它总是高高大大的，一般的成年树有10米至20米高，枝干粗，树枝长，一年四季的形态都不一样，春天叶子嫩绿，夏天的花白得可爱，秋天叶子掉落，冬天就变光秃秃了。”四年级学生王珺祺展示着自己的手工作品，上面用英语记录着香樟树的名称、特征和四季变化。她表示，由于英语课上学习到了很多关于植物的单词，所以想到了用这样的方式为树木代言。
学生在户外开展劳动实践
记者了解到，在这创意劳动实践活动中，各学科老师都会积极挖掘自身学科与劳动教育的契合度，如语文课上品读与树木相关的古诗词，数学课上到户外去测量树木周长，美术课上用不同颜色的香樟树叶完成一幅画，劳技课上帮助树木除虫。
劳动成果有了，以怎样的形式呈现才能让更多人看到呢？于是，宝山区共富实验学校使出了数字化技能。信息课上，学生们将小组代言的成果制作成视频，辅以中文或英文解说词，上传至校园公众号“数字化与创意劳动”板块。很快，精彩纷呈的代言视频让一棵棵生活在校园中的树木“活”了起来。
学生制作的树木身份证
为了让这些树朋友“火”起来，学生们开始着手了解二维码的生成和链接技术，制作带有二维码的树木“身份证”，希望有更多人通过简单的“扫一扫”功能认识它们。
学生在信息课上学习制作二维码
火红的枫树、浪漫的紫藤、飘香的桂树……渐渐地，“劳动奇趣林”里的每一棵树都拥有了属于自己的“身份证”。如今，走在彰显着学生们劳动成果的林荫道上，宝山区共富实验学校校长胡全斌很感慨，他说：“很多时候，我们的孩子都被禁锢在狭小的空间里，读书时在教室，课间活动在教学楼，放学后坐上车子回家，晚上在家完成学习和生活，第二天又重复同样的轨迹。我们的孩子需要走出室内，贴近自然，感受阳光、微风、草地和生命。很庆幸，‘趣做树木身份证 ’项目创造了这样的机会。”
学校的“劳动奇趣林”（摄影/徐瑶君）
谈起开设此次劳动实践的初衷，胡全斌告诉记者，学校的育人目标是培养“会共情、会共事、会共处，精神富有、学识富赡、个性富含 ”的“三共三富 ”好少年，基于此，学校推行项目化学习，路径是从知识载体向实践场域发展，再到学科融合、学生合作，形成成果并进行反思，最终回到知识，完成学习闭环。他希望学生能够在劳动中培养照顾生命的意识与能力，也习得团队合作和社会交往的方式。
另外，他强调，劳动教育有时也会成为一次安全教育。“学校劳动区的柚子成熟后，我们带着低年级的学生去采摘，老师故意在采摘的篮子里混入了买来的柚子，学生们发现轻重不同后提出了“哪个才能吃”的疑惑，于是，老师引导他们把重的和轻的都打开来看，分辨可食用性，这是大人和孩子都容易忽视的食品安全教育，我们会特别提醒学生不要随意食用路边或野外的果实。”
记者了解到，宝山区共富实验学校的劳动教育具有两大特色：数字化和贯通培养。
一方面，数字化是教育改革趋势，学校采用数字化手段开展劳动教育，引导学生借助人工智能提出问题、解决问题，以实现个性化教育。
另一方面，基于九年一贯制的办学优势，学校为不同学段的学生定制了有针对性的劳动教育。例如：注重培养低年级学生的劳动观念和劳动技能，带他们走进自然、感受生命；引导中年级学生掌握树木知识，制作数字标签；在高年级和中学阶段侧重学科深度融合，引导学生对植物做深加工（种红薯、制作红薯条）、绘制植物电子地图，鼓励学生把自己种的菜在校园里进行售卖，体现劳动价值。
学校的“四时田园”（摄影/徐瑶君）
“你看，这是前不久学生们卖给我的蔬菜，他们自己种的，我已经带回家炒来吃了，味道非常不错。”采访尾声，胡全斌自豪地拿起一个印有“四时田园”的箱子，箱内空空如也，却仿佛装满了学生们在菜园里忙碌的身影、期待丰收的眼神以及胡全斌心中的那份满足。
