孩子从幼儿园到小学的“最后一公里”，不应是一种“断崖式的跨越”，而应是“拾级而上”的成长之旅……6月11日，浦东新区靖海之星幼儿园迎来近百名来自教育集团和浦东新区第五学区的幼儿园园长、小学校长和专家，共同开启了一场幼小衔接视域下关于儿童社会准备经验连续性生长的深度对话。
“要成为小学生了，你最期待和担心的是什么？“爸爸妈妈的焦虑是因为……”“基于儿童视角的观察，教师眼中幼小衔接中幼儿面临的最大困难是什么？”靖海之星教育集团和第五学区的探索，以真实问题为导向，向15所幼儿园的1860名孩子、150名教师和400名家长发出问卷，收集他们的真实心声。结合幼儿园和小学的差异对比，项目组发现：幼升小的孩子面临教育生态转换带来的适应性挑战，集中体现在行为规范、人际关系、学习方式这三方面存在“断层”。
在过去一年半时间里，15所实验园与实验校以“双向深度融合的幼小科学衔接”为主线，瞄准这些“断层”开展探索实践。幼师走进小学，与小学教师和校长展开深入对话，识别并梳理孩子入学后可能遇到的适应障碍，体察孩子的心理转变与行为变化。小学教师来到幼儿园，将问题清单明确为改进目标，形成双向互动、观察和调整的依据。
“两个学段逐步构建起一套由幼儿园与小学教师共同设计、教研员全程参与，聚焦2-7岁儿童发展经验连续性、动态优化的幼小衔接实施方案，初步形成12345N的行动模式。”集团理事长、靖海之星幼儿园园长丁惠芳介绍，一年多的探索证明，幼小的双向奔赴不仅能让三个“断层”得到有效连接，还为幼儿搭建起了通往新楼层的“阶梯”，助力他们充分做好准备、拾级而上顺利适应小学生活。
农贸市场的吆喝声、跳蚤市场的议价交锋、造趣工坊的积木搭建方案讨论……在靖海之星幼儿园，户外空间变身“迷你社会生态系统”，20多个热气腾腾的游戏场景，都是老师们为幼儿精心设计的“社会经验孵化器”，其中蕴含着小学集体生活所需的“规则遵守、人际协作、任务执行”等社会准备要素。在薄荷工坊里，幼儿称草药、缝香包，自发约定“材料共享规则”；在小菜地中，“厨师”与“配菜员”用儿童刀具熟练切配，随时牢记“安全操作规范”……幼儿在买卖、搭建、创作等真实体验中自然生成“自我管理、同伴交往、集体责任”的个体经验。
与此同时，靖海之星幼儿园“向上看”，对接小学的节奏，大班年级特意设置幼小作息对比表、“我准备好了”宣言墙，“模拟小学一日”体验活动更将“小学教室”搬进幼儿园，让大班幼儿沉浸式感受小学课堂的节奏氛围，激发他们的入学好奇和自信。幼儿园还研发《社会准备观察指引》，通过“成长档案·童程印记馆”记录幼儿从“自我服务”到“集体担当”的社会性发展轨迹。这份记录将传递到相应的小学教师手中，成为他们评估幼儿衔接基础的可视化依据。
与靖海之星结对牵手的华东师范大学附属浦东临港小学，则主动“向下看”：精心设计的课间活动将游戏的趣味性与规则的约束性巧妙融合，一年级新生在“数字跳房子”中自觉排队计算，在 “迷宫协作赛” 中讨论路线规划，游戏化的规则衔接让习惯养成有了童年的温度。而“四颗糖”的自主分享、温暖抱一抱、一起做青团等体验式主题活动，让新生与同伴和老师很快建立起美好的情感连接。主题探究、项目式学习等活动，则以进阶式学习衔接帮助新生适应小学的结构化学习方式，在爱的课堂、学的课堂、创的课堂和大的课堂中，孩子的成长潜能被点亮。“这是社会连续性与情感培育的双向赋能。” 校长潘婷婷表示，学校通过项目实践让幼小衔接更为有效，助力小学新生在自己的生命节律中“滴水花开”。
“幼小协同、双向奔赴，正在从理念探索迈向实践深耕。”上海市特级教师叶蕴认为，项目组的探索以《幼儿园入学准备教育指导要点》为纲领，将“幼儿发展优先”与“经验连续性”理念转化为可操作框架，强调生活游戏经验向小学场景的自然迁移，并以直面困难的勇气和实践，努力打破学段壁垒，实现了可贵的突破。
浦东新区教育局副局长沈伟荣表示，这一项目实践高度契合“小学与幼儿园互相衔接、配合共享”的学前教育政策导向，是浦东创建教育部幼儿园保育教育质量提升实验区的重要探索。他期待相关共同体持续推进实验区创建，用好科研、教研、实训三个平台，让更多幼儿真正受益。
