高校课程开进中小学课堂，教师变身“资源转化师”，学生收获的是……

高校资源在落地中，形成了一系列“AI+”特色课程，结合不同学段学生的认知特点，进行兴趣引导，推动AI教学从工具使用走向创意表达。

上海大学附属留云中学教师于慧之在“AI光影创世纪——未来之城”一课中，穿着“未来装”，用“欢迎来到未来之城”轻松抓住了学生的心，这一酷炫的课堂深受学生喜爱，“教师成为了学习情境的创设者、探究流程的设计者以及高阶思维的激发者。”

课程最后，学生以小组形式展示了对“未来之城”的构想，并分享了设计背后的灵感与思考，展现了技术与创意碰撞出的无限可能。

黄浦区北京东路小学教师汪进一带来的课程“AI +手办模型师”，以《山海经》中的文化IP为创作灵感，引导学生从手绘创作入手，借助AI工具体验从二维设计到三维模型生成的完整创作流程，实现了科技与人文教育的深度融合；水丰路小学分校教师胡晨晨则带领学生利用AI工具，将自己创作的故事变成视听化的影视作品，同时，让学生在创作中理解人机协同的“边界”，深入思考了科技与人文的关系。

科创教育研究院相关负责人表示，课程的开发设计不仅仅包括知识层面的资源转化，更重要的是培养学生的思维能力，让学生真正做到像工程师一样思考。

据了解，研究院定期组织中小学教师参加上海大学本科生的无人机课程学习，对高校的本科生无人机课程进行深度剖析。

系统学习后，同济大学附属澄衷中学教师设计了面向真实产业应用的“小型四旋翼无人机设计与操控”课程，不仅包括飞行操控训练，还注重培养学生的系统化工程思维与解决真实问题的能力。课堂中，教师引导学生严格执行预飞行检查清单，学生不仅学会了操控无人机，还在实践中养成了严谨、协作、安全第一的工程思维，实现了从“简单操作”到“规范实践”的飞跃。

基于上海大学“仿生机器人”课程资源，中小学一线教师为了匹配中小学生的认知水平和学习层次，精心设计了富有趣味性的科创课程。

西延安中学的“仿生机器人——尺蠖仿生机构”课程，巧妙利用了高校在仿生学与机械设计领域的跨学科研究资源。

教师朱竹笛以尺蛾的幼虫尺蠖运动观察为起点，引导学生经历“生物原理分析-机械结构设计-程序控制调试”的完整过程，将高校“仿生设计”的研究方法，转化为适合中学生的“观察-模仿-创新”项目式学习循环。

课上，学生亲手制作出模仿尺蠖运动的机器人，在“做中学、创中思”中理解了机构学、编程与控制的基本原理，培养了工程设计与解决问题的能力，实现了科学探究与工程实践的衔接。

据了解，研究院还为多所中小学提供了完整的AI学习资源包，鼓励教师通过实践操作来促进学生对技术的深度理解，并在课程中融入伦理教育，实现技术与人文的相辅相成；此外，开发的系列跨学科项目式学习课程，通过真实议题引导学生开展社会性实践，目前，在多所学校都取得了良好的效果和反响。

高校的前沿科创资源与中小学基础教育的实践场域深度融合，形成了全新的教育生态，一线教师的创新实践让这些资源真正落地，成为学生发展的助推器。

今后，上海市科创教育研究院将继续发挥平台搭建与专业引领作用，携手高校、中小学及专家，进一步深化项目研究，推动成果转化，构建更为完善的高校与中小学资源对接机制、教师课程转化能力培养体系以及优秀课程案例资源共享平台，让更多学校和学生受益。