教育智能体30人：培育智能时代的变革型教师领导者——宝山区“绿洲计划”正式启动！

徐谊强调，当前技术赋能教育的重点已从“应用”和“验证”转向“创造”的新阶段，教师的主体性进一步凸显。过去因技术与环境限制而难以实现的教育创新，如今正逐步落地。在此过程中，每位教师都是“创造主体”，而教师的专业知识则是创新的源动力。他对与会人员提出明确期待：参与“绿洲计划”的教师，不只是来学几项工具技能，而是要成为面向未来、具有变革型领导力的一群人。面对未来的不确定性，他强调必须“回归教育原点”，并将AI素养作为未来素养的组成部分。他希望参与绿洲计划的教师们形成一个真正的专业学习共同体，在变化中学习，在学习中行动，在行动中引领更多人。

宝山区教育学院副院长徐谊

培训环节由上海市未来学习研究与发展中心教育智能体协同创新实验室执行主任肖敏博士主讲。肖敏从教育强国战略出发，结合人工智能技术演进趋势、上海市及各区在教育智能体领域的前瞻布局，明确现阶段“智能体时代”教育领域AI应用的新特征及其对教师提出的新要求。在此基础上，她指出，宝山区“绿洲计划”正是以教育智能体的研创与应用为教师AI素养的提升载体，旨在培育一批变革型教师领导者，进而在全区范围内培养更多在智能时代具有变革适应性的教师，并为培养具备新质素养的未来学习者奠定基础。

为此，本次培训从理念到实践，系统呈现了教育智能体的通用结构、应用层级、应用场景与实践案例等内容，为教师提供了一套完整的教育智能体基础知识体系，帮助教师更新理念、对齐认知，明确后续学习与实践的方向。

教育智能体协同创新实验室执行主任肖敏

在教育智能体相关知识培训的基础上，会议现场还就智能时代教师的应对策略及宝山区“绿洲计划”的实施方案进行了讲解。

当前，AI素养发展的“马太效应”正在显现：越早进入实践的人，越容易获得先发优势；而停留在“对话式使用”的阶段，差距将被迅速拉开。总的来看，为应对智能时代对基础教育发展带来的新挑战，教师一是必须锚定自身未来素养发展的方向；二是要紧跟优质资讯开展持续学习；三是要转变应用AI的思维，走出认知误区；四是要夯实技能，提升与AI交互的能力。在此过程中，“做中学”应成为教师驾驭AI、赋能教育的核心路径。

为此，宝山区基于对现阶段AI赋能教育的深刻认识，结合区域教育发展的资源现状和教育数字化转型的基础条件，以“绿洲计划”作为新阶段区域教育智能化升级的突破口和着力点，以此激发教师创新活力，引领全域探索实践。“绿洲”的概念来源于教师专业知识景观理论，意指一个精心构建、资源富集、充满生机的环境。“绿洲计划”并不是一项普通的培训项目，其旨在遴选一批领航教师，为其提供最充分的专业指导、技术服务和制度保障等资源支持，突破孤立探索的困境，让教师们在一个安全、协作、支持性的环境中开展智能体赋能教育高质量发展的创新探索，最终将“绿洲”中孕育的成果与经验辐射至全区更多学校，造福更多教师与学生。

“绿洲计划”的教师学习与研究全流程将由上海市未来学习研究与发展中心教育智能体协同创新实验室负责设计与管理。在此过程中，教师将通过分层进阶的课程学习、“一人一项、学用一体”的研究实践、“绿洲”团队的共研共创，实现“智能体研发—AI素养提升—未来教育新模式探索”的三重目标，建设供全区教师共享的AI赋能教育知识库、工具库、案例库、资源库和人才库的“五个一”区级成果。与此同时，教育智能体协同创新实验室也将牵头开展系列重点研究项目，以专业研究赋能引领教师探索实践，形成可复制、可推广的实用经验。

活动现场

教育改革从来不是一个人的奔跑，而是一群人的同行。未来，宝山区“绿洲计划”实践团队将秉持“绝对务实，技术赋能，管理扁平，激励相容，长期主义”的行动原则，打造具有变革适应性的教师专业学习共同体。期待“绿洲计划”能够充分实现教育智能体对基础教育“减负、提效、启智、赋能”的作用，引领教师在技术快速发展的洪流中，学以应变、共同成长，为区域基础教育高质量发展注入新的活力。