“我现在高一，以后的大学专业该怎么选？AI已经会自主编程了，是不是计算机相关专业就失去了学习价值？还是恰恰相反，计算机相关专业的底层逻辑在AI时代更加成为必需？”
“AI时代，我们的智力肯定拼不过AI，但是人类在艺术、体育、医学等方面的需求是永恒的，是AI也无法取代的，所以我作为一名艺术生，未来的就业方向可能反而成为‘铁饭碗’。您觉得对吗？”
这是两位十几岁的女生向中国工程院外籍院士、香港科技大学首席副校长郭毅可提出的问题。
8月16日下午，郭毅可院士携新书《碳硅纪元：青少年人机共生漫谈》在2026上海书展与读者展开深度问答。现场的青少年读者频频就未来的专业、就业等问题提问。郭毅可院士结合自己多年在AI领域的深耕，给出真诚的回答。
AI对教育的冲击是根本性的
郭毅可首先表扬了提问的女孩。“现在的高一是这样的水平！我当年高一的时候是1978年，刚刚恢复高考，我还只会排着队去买参考书。这就是时代的进步！”
他旗帜鲜明地表示，AI对教育的冲击是根本性的，“未来我们会看得很清楚。”这种冲击才刚刚开始，所以很多人一下子都有些找不到方向。“当下我被问到最多的问题就是什么专业有用。”
在郭毅可看来，现在关于计算机相关专业存在两个误区。一是把计算机专业等同于人工智能，事实上AI发展融合了心理学、神经科学、生物学、物理学等多学科，尤其是神经科学的深入研究，有力地推动人工智能技术发展；二是认为计算机科学就是写代码，事实上计算机科学的核心是研究人类思维机械化的底层逻辑。
他预判，未来高等教育必然走向通识化、跨学科融合。当标准化技能被机器替代，教育的核心目标不再是职业技能培训，而是培养有独立判断力、高审美、能驾驭AI的完整的人。
郭毅可认为，未来，基础学科，比如物理、数学，或者认知神经科学、生物与计算机交叉领域等，都是极具长期价值的方向，不必局限于单一就业视角规划学习。
“所以，我建议青少年选专业和就业方向，要追随自身好奇心，选择自己真正喜欢的！”
机器为辅助，人的体验与情感不可替代
对于学艺术的女生提出的疑问，郭毅可院士辩证给出解读：机器能够完成绘画、作曲、运动数据分析、医学影像筛查等技术工作，却无法承载人类独有的情感共鸣。
“碳基生命拥有算法无法复刻的精神内核。”郭毅可说。AI擅长标准化计算、信息整合、任务复刻，但人类独有的共情力、道德判断力、多元审美、无边界自由想象，是机器永远难以模仿的内核。
机器可生成文字、画面、乐曲，却无法拥有真实生命体验，无法滋生发自内心的感动、热爱、同理心与理想，这份独属于碳基生命的情感与精神，是人类不可替代的根本底色。
AI可作为强力辅助，为体育领域提供动作数据复盘、为医疗领域辅助病灶筛查、为艺术创作提供灵感素材；但赛场竞技、舞台表演、诊疗陪伴、艺术共情的核心主体永远是人。观众期待人类运动员的拼搏、听众共情演奏者的人生故事、患者需要医生的人文关怀，人与人之间心灵层面的联结，是硅基智能无法触及的领域。
郭院士援引经典著作《人有人的用处》提出全新论断：AI的普及不是挤压人类生存空间，而是对人类的巨大解放。过去学习、工作的核心目标是掌握谋生技能，大量重复性劳动、标准化任务交由AI完成后，人类将从“谋生的必然世界”走向“自我实现的自由世界”。人们不必消耗精力钻研基础技能，可自由深耕兴趣、抒发情感、开展艺术创造，每个人都拥有表达自我、挖掘内心的机会，人只会“更像人”。
几岁开始接触AI最适合？因人而异
现场主持人陈辰提问：“孩子几岁接触AI最合适？”郭毅可分享了一个自己看到的真实案例。他一位同事的孩子，只有七岁，就借助AI自主探究冥王星构造、生成演示视频。在和孩子一起使用AI学习的过程中，这个同事也成了半个天文学专家。
郭毅可认为，AI是一个平等开放的知识载体，不存在绝对适用年龄；关键在于引导孩子建立批判性思维，敢于质疑机器输出内容，家长可伴随孩子一同探索、共同成长，在互动中完成双向学习。
必须指出的是，在这个过程中必须厘清人机定位：AI是辅助工具，绝非拐杖。针对一些青少年过度依赖AI完成作业、放弃独立思考的现象，郭毅可明确界定人机边界：AI应当拓宽学习视野、提升效率，青少年更要刻意锻炼独立思辨与批判思维，拒绝直接照搬AI现成答案。
郭毅可说，当下人工智能尚处于发展初期，“还是一个小婴儿”。未来AI发展将沿着人类对大脑、认知机制的探索持续推进，依次实现更完善的语言理解、具身智能、持续自主学习、可解释性AI；机器会不断趋近人类形态、适配人类社会生活。
相较于担忧机器变强，人类更需要思考如何完成自我进化，持续提升审美、思辨、共情与创造能力，“我们要进化得比AI更聪明，更有能力，更有品位”。
在他看来，真正需要问的问题是：我要怎样进化，才能以更完整的人的姿态驾驭技术。
文字：吴华
图片由主办方提供
编辑：曹轶姗
校对：曹铒
责任编辑：吴华
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